科技创新实践活动小论文
科技创新实践活动小论文
摘 要:是对日常生活中、学习中或劳动时遇到的不方便、不顺手和不称心的事物，进行改进和创造性地设计制造的新产品。这类活动使学生手脑并用，而且容易激发学生的科学实践兴趣，开发学生的潜能，培养他们的实践能力和创造精神。
关键词:提出问题;自主创造;制作
一、提出科技创新问题
在科技教育活动过程中，学生是活动的主体。他们用课本上和通过其他途径学到的文化知识和科学技术，像科学家那样去探索和实验，获得创造知识。在科技创新活动中，在教师的辅导下，发现问题，查找资料，制订计划和亲身实践，在实验中积累数据，在研究中分析数据，直至撰写科技小论文或创造出有价值的科技作品。
每当学生完成一个研究课题，他们就经历了一个完整的科学研究过程，从而学会了一定的科学研究方法，在解决实际生活、学习和工作中的问题的过程中，提高了他们的思考能力。
在科技创新活动时，学生提出一些研究问题或研究方法，教师要给予肯定和积极引导。我校是农村学校，夏季学生家里苍蝇很多，胡婷玉同学在灭蝇时发现问题:用苍蝇拍虽能打死苍蝇，但会留下死苍蝇的内脏污点，很不卫生;如果用粘苍蝇纸，只等苍蝇 “自投罗网”，不能主动出击，效果不佳。在教师的指导，从研究苍蝇拍开始，直至设计制作卫生灭蝇兜。
卫生灭蝇兜不但能灭停着不飞的苍蝇，而且还能逮住在空中乱飞的苍蝇;还会让苍蝇“自投罗网”。这个小发明获得嘉兴市第二十二届青少年科技创新大赛二等奖。
学校图书室是学生的第二课堂，学生借书后，借书证放在图书室内。当学生到图书室还书时，图书管理员要在一个班的借书证中，找到还书学生的借书证，不是件容易事。来还书借书的人多时，学生要排着长队等候。
为此，一对同胞姐妹郭婴、郭婴霞动起了脑筋，想了很多办法，经过反复尝试，动手实践，不断改进，每一次的改进，都向前跨了一步，终于设计制作出“寻找方便的借书证”。这个小发明获浙江省第二十三届青少年科技创新大赛一等奖。
二、探究科技自主创造
自主创造是素质教育的培养目标，是学生探究科技自主创新的重要途径。在科技教育实践中，要使学生发展个性，激发学生自身的创造，促进创造力的开发，就必须让学生自己主动大胆地去设计，突破原有的知识圈，打破常规，而产生新的设想。特别是对那些有新意、有创见的方面，哪怕是星星之火，也要给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性，进而发展学生的创造性。
如，朱懿超同学发现:不少人爱用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜欢用一次性杯子喝水喝茶，认为这样干净卫生。但是，目前的一次性杯子都存在着一个共同问题，一袋一次性杯子中的杯子是一模一样的。在人多的场合，杯子放手后，往往由于认不准自己喝过茶水的那个杯子，而再用新杯，造成严重浪费，污染环境。
怎样来解决这个问题，减少一次性杯子的浪费呢?朱懿超同学进行了研究，想到了多种方法，最后设计了:“有编号的一次性杯子”。有编号的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，给每个杯上分别印上不同的编号:1、2、3……，再在杯上写上“用杯记号，再喝找它，减少用杯，环保第一”的字样。
用简单的编号来区分一次性杯子，避免人们在一个场合用两个以上的杯子，减少一次性杯子的使用，减少“白色污染”，增强环保意识，发扬勤俭节约优良传统。这个“有编号的一次性杯子”小发明，获得嘉兴市第二十三届青少年科技创新大赛二等奖。
三、实践科技制作活动
培养学生自主创新能力，教师必须更新教育理念，转变教育观点，牢固树立以学生为主的思想，努力营造学生主动求知的学习氛围，充分挖掘学生的创新潜力，激发学生创新思维，大胆放手让学生自主探究，做科技创新的主人。
如，在船模活动中，船模制作完毕，要进行试航。船模试航是调整船模的稳性、航向、航速和航程的重要措施。但是，绝大多数学校没有船模试航活动的水域，校园内没有供学生船模活动的水域，妨碍学生船模活动正常展开。以前，我校船模活动只能组织学生跑到校外的池塘边去试航，要花很多的时间，又不安全，特别危险。
在船模活动中，李伟同学想到，学生中午洗饭碗的地方，有个长方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模试航，这样既方便又安全。
李伟同学的船模在水池内试验中发现:船模的航行方向，当船艏前面顶住池壁，船艉向左摆动，船艏是向右偏航，船艉向右摆动，船艏是向左偏航，只要调整到船艉不摆动，船模的方向就准了。
船模的航行方向解决了，航行速度怎样测试?李伟同学想到了科学课上做实验时的测力器，把测力器钩船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通过用测力器，试验船模的航行速度果然很好。
实践证明，船模试航用仪器在水池中可以进行水密性、稳性、航向、航速和航程测量得到正确的数据。这样既节省时间又十分方便，更安全，可以边做边试验，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模选手在我的指导下，参加桐乡市、嘉兴市、浙江省比赛取得了好成绩。我们研制船模活动不仅是为了获奖，更重要的是在研制船模活动中培养学生的创新精神，提高了创新能力、树立了创新观念!
这个小发明为广大船模活动爱好者解决了没地方试航的问题。这篇《船模在普通家用水池中试航的研究报告》科技小论文获得桐乡市青少年科技创新大赛一等奖。
我们的船模活动，不但与课本知识、科技创新、技能技巧相结合，而且把这个科技创新活动的收获经验上升为理论。通过学生自己设计活动内容，他们将不断地开拓思路，不断有新的尝试，新的创造，不断进入自身理想驰骋的新境界。
总之，在新理念指导下，开展培养小学生科技小发明活动的研究，促进小学生在家庭里、校园内、生活中、社会上，学习运用科学知识，发挥每一位小学生各自的潜力和创造性，是我们要培养的目的。
科技创新实践活动小论文
摘要：从理解科技创新，成立科技创新小组，教师指导学生科技创新的途径，参加科技创新活动助力学生学力提升等方面论述教师指导学生科技创新的方式方法，激发学生科技创新的兴趣，提升学习能力，引领学生走上科技创新之路，培养科技创新人才。
关键词：科技创新;物理知识;实践探索
1.理解科技创新
科技创新作品是学生应用学科知识解决生活、生产中的实际问题而形成的成果，是学生智慧和能力的体现。在生活中，应激发学生科技探索的兴趣，教师指导学生用智慧的大脑和灵巧的双手制作和改进作品，激发学生的创新能力，最终产出满意的科技创新成果。
2.成立科技创新小组
教师把对科技感兴趣的学生组织起来成立科技创新小组，在教师指导下，一起研究、讨论，开展科技活动。
2.1培养发现问题的眼睛。
生活、生产中存在各种效率低的繁重的体力劳作。人们都倾向于用便捷、高效的方法从繁重的劳动中解放出来。如周末用手清洗一家子的衣物，耗时耗力，常常使人腰酸腿痛。有人发明了洗衣机，从单缸到双缸，再到全自动(洗衣甩干一体)，不断改进，解放了人工劳作。教师应该鼓励学生发现生活中的问题，从而解决问题。
2.2学会用所学知识去解决问题。
学以致用，用所学知识解决实际问题。如：学习了液体传递压强、杠杆原理、滑轮等知识，人们设计制造出挖掘机、装载机、吊车等。应引导学生先模仿、再改进，最终实现创新。立足原创，自己制作，融合自己的.创新元素。学生的科技创新作品一般植根于家庭生活和他们能接触到的生产设备。
3.教师指导学生科技创新的途径
3.1教学过程中渗透。
学生学习科学知识，教师引导学生发现知识在生活中的应用。如：电动机把电能转化为机械能，家庭中哪些电器用到了电动机?电流具有热效应，电能转化为热能，那么生活中哪些用具应用了电流的热效应?这些都是需要引导学生去发现和探索的领域。
3.2提醒学生观看电视上的科技节目。
央视科教频道(CCTV10)的“我爱发明”节目经常播放普通百姓发明的科技作品，学生收看后会对其有启发和激励作用。央视节目“是真的吗”，其中很多内容都与科技有关，多数问题当场就会得到实验验证，学生收看后受益匪浅，可能产生设计制作科技作品的灵感。央视科教频道(CCTV10)的“走进科学”节目介绍我国专业技术人员的研发成果，可以激励青少年了解科技，致力创新。
3.3网上远程指导。
建立科技创新小组QQ群(或微信群)，在QQ群里有教师答疑、解惑，指导学生开展科技作品制作。利用沟通工具使师生交流问题更快捷、方便，某位同学上传解决不了的问题，其他同学可以帮助解决，老师可以提出建议。
3.4开设“物理实验拓展”校本课程。 开设“物理实验拓展”校本课程。在物理实验室，利用校本课时间，教师指导学生利用物理知识制作学具，巩固所学物理知识，提升学力，为科技创新奠定基础。如利用“在弹性限度内，弹簧的伸长量与所受拉力成正比”制作弹簧秤;利用“物体振动发声”制作笛子、二胡;利用“大气压的作用”制作活塞式抽水机;利用“浮沉条件”制作浮力秤、电动小船;利用“滑轮、电动机”知识制作升降式电梯、自动升降晾衣杆;利用“机械能转化为电能”制作水力发电机;利用“液体传递压强”制作液压挖掘机等。
3.5积极疏导。 学生在科技创新活动中不可避免会遇到挫折，产生畏难情绪。如某个部件做得不满意，安装不到位，调试不成功等。此时教师需协助学生查找原因，耐心指导，鼓励学生战胜困难，提升能力。3.6家长助力。青少年科技创新需从其兴趣爱好出发，吸纳学有余力的学生参与。购买材料、制作工具、时间保障等要得到学生家长的大力支持。家长可助力学生科技制作，提出建议并提供必要的协助。
4.参加科技创新活动，助力学生学力提升
科技创新小组共12名同学，参加天津市第30届、31届青少年科技创新大赛，5项科技作品获得市级二等奖;2项科技作品获得区级一等奖，6项科技作品获得区级二等奖，2项科技作品获得区级三等奖(第五、六届滨海新区青少年科技创新大赛)。同时，在2016年中考时，科技创新小组的12名同学中，物理95分以上8人，最高分97分，最低分86分。可以看出，科技创新实践激发了学生的学习潜能，学习积极性明显提升。
科技创新实践活动小论文
[摘要]随着现代社会竞争的日趋激烈，科技创新是推动现代企业生存及发展，并引领着企业向着更高、更快、更好的方向发展的核心要素;而人才建设作为科技创新的关键环节，在推动企业发展中发挥着重要的作用。对此，本文从科技创新、人才建设的重要性、企业科技创新的人才激励机制建设等多方面进行分析，提出合理化意见。
[关键词]科技创新;人才建设;激励机制
在良好的市场经济环境下，各行各业都蓬勃发展，涌现了大量的企业，行业竞争激烈;企业如何在此环境下脱颖而出，并且保持绝对的发展优势，是企业需要解决及重视的重大课题。
1科技创新是企业发展的核心
科技创新是企业发展的核心，提高企业自主创新能力，建设科技型企业，是企业发展的战略及目标。党的十八大报告指出，“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，坚持走中国特色自主创新道路，敢于走别人没有走过的路，不断在攻坚克难中追求卓越，加快向创新驱动发展转变。”随着市场经济竞争加剧，我国企业科技创新的主体地位不断得到重视。2018年，全国开展创新活动的企业数为30.8万家，占全部企业的40.8%[1]。在全部规模以上工业企业中，有16.1万家开展了技术创新(产品创新或工艺创新)活动，所占比重为43.0%;分企业规模看，大型工业企业创新最为活跃，技术创新企业所占比重为82.5%，高于中型企业的64.7%，是小微型企业的1.2倍[1]。2018年，我国开展R&D活动的规模以上工业企业(以下简称企业)共10.5万家，占全部企业的28.0%，比上年提高了0.6个百分点;拥有研发机构的企业共7.3万家，占全部企业的19.2%，比上年增加了0.3个百分点[2]。
2人才建设是科技创新的本质
国务院总理李克强在第十三届全国人民代表大会第二次会议上的政府工作报告提出，“提升科技支撑能力。……科技创新本质上是人的创造性活动。要充分尊重和信任科研人员，赋予创新团队和领军人才更大的人财物支配权和技术路线决策权。……我国有世界上最大规模的科技人才队伍，营造良好的科研生态，就一定能够迎来各类英才竞现、创新成果泉涌的生动局面。”2017年我国科技人力资源总量继续增长，达到8705万人。R&D人员总量有所增长，达到403.4万人年，万名就业人员中R&D人员为52.0人年/万人。R&D研究人员总量达到174.0万人年，万名就业人员中R&D研究人员为22.4人年/万人。研发人力规模仍居全球首位，研发人力投入强度仍低于西方发达国家，但差距有所减小[3]。
3人才建设的探索
人才是企业科技创新的基础，也是企业发展的源动力;企业想要长期可持续稳步发展，必须做好人才建设工作，建立健全企业人才培养及激励机制，提供人才成长平台，培养多面型人才，鼓励人才自主开展创新工作等。因此，探索科技创新人才建设对企业发展具有重要意义。
3.1人才引进
基于人才培养的周期、成本等因素，及企业快速发展人才成长速度赶不上企业的用人需求等情况，企业在建立人才培养机制外，还需要建立起相匹配的人才引进机制。企业根据岗位需求，结合企业发展情况，建立各个部门岗位职能说明，从学历、能力、经历等方面明确用人要求，设立绩效考核等，明确人才引用的依据及标准。同时，企业针对人才资格设立了不同的薪资标准，如本科、硕士、博士之间不同的入职薪资，同级别学历之间“985”、“211”等重点高校与一般高校之间不同的入职薪资等。采用各种有效手段吸引人才的驻足，除企业自身的条件吸引外，企业还灵活应用当地政府的人才引进政策，以企业为依托，为人才提供好的发展平台，积极为人才争取各类政策，如生活、租房及住房补贴等，力争多途径、多层面的引进各类人才，有效助推企业发展。
3.2人才培养
人才是企业的第一资源，人才培养是企业发展的重要环节，企业拥有一支锐意进取、创新力强、凝聚力高的核心团队，拥有一套完善、高效的人才培养模式，在某种程度上能直接改变企业的发展现状和未来发展走势，能决定企业在同行中的地位。同时，需要将人才培养与企业文化相融合，培养人才对企业的认可度、提升人才对企业的忠诚度，才能更好的留住人才;还要为人才的成长配套相应的软、硬件环境，为人才培养打造良好的成长环境，舍得付出才能得到人才的认可及快速成长，才能收获满满。
3.3激励机制
在现代社会，企业对人才所采取的激励方式有了诸多变化，因为激励对象的内在需求也产生了不小的改变，所以在这方面的研究催生出了目前几种主流的理论，分别是需求层次理论、双因素理论以及期望理论[4]。马斯洛在亚伯拉罕的基础上提出了人的需求有七个层级，分别是满足生理，感觉安全，感受归属，得到尊重，满足求知，美的追求，自我实现等方面的需求，在对激励对象进行有效激励时需要进行区分，针对性进行激励会带来更好的反映[4]。赫茨伯格提出了双因素理论，认为在通过如工资、福利等等构成的“保健因素”对激励对象进行基本条件的满足后，要进一步产生激励效果，还需如挑战性的工作、个人发展等等构成的“激励因素”来真正促使激励对象提升积极性，从而带来业绩上的改变[4]。麦克利兰提出了成就需要理论，指的是在对于在满足成就感有着较大追求的人群，设定适当的高要求目标同时予以奖励，能使激励对象得到充分地激励，在这个过程中激励对象积极地面对挑战，这对于个人乃至企业发展都是十分重要的[4]。针对激励对象的不同需求，企业设置了各个阶段的、不同层次的激励措施，更好的满足人才、激励人才及留住人才。
3.3.1薪酬激励针对人才培养需求，企业可以在正常的薪酬体系中增设相应的职称薪酬，鼓励人才自主进步，积极主动的学习职业技能，获取相应的职称证书，可以跨越自身岗位级别薪资，凭借自我提升得到的职称或技能资格获得更高的薪资待遇，在满足职业最求的同时也获得物资上的奖励。另外，上市企业也可以针对企业的技术骨干、质量骨干等在业务上有着突出表现的、为公司创收增效的等情况的人才授予一定的股权激励，引导人才的主人翁精神，增加人才的主动性。
3.3.2科研成果奖励机制鼓励人才开展自主创新的同时也鼓励人才注重科研成果的落地，包括专利申请、论文发表、科技奖励申请等，设立相应的奖励机制，针对成果的重要性及分量，设置不同的奖励级别，如国内发明专利授权与国际发明专利授权的奖励分级，SCI文章影响因子不同的奖励分级，市级/省级/国家级科技奖励的奖励分级等等。同时，在企业也应注重经济效益方面的创新与改进，针对企业生产或运营等开展技改等工作，根据为企业带来的创收或借支的金额不同而设置不同的奖励分级。通过各种方法鼓励员工主动走进工作、深入岗位、主动探索、积极思考、自主解决，在工作中寻求自我提升、得到自我突破、获得自我满足。
3.3.3职业发展规划良好的人才建设，除满足人才的薪酬、成果奖励外，还需要为人才打造良好的职业发展环境，为人才做好职业发展规划。入职后，经过实习期的锻炼和考察，做出分析和判断，根据员工的特性，因材施教，将其安排到合适的岗位工作、成长;同时，企业秉承“工作-培养提高-工作”的科技人才培养模式，积极利用企业资源为员工提供继续深造的机会，设置有专业课培训、职业技能培训、校企联合的专升本/在职研究生培养等，鼓励员工学习成长，将其培养成可独挡一面的高素质综合性人才。
4结语
综上所述，随着市场经济竞争的日益激烈，科技创新决定着企业发展的成败。提升企业科技创新能力，建成完善的科技创新管理模式，形成系统的人才建设体系，建设出一只优质的、不断壮大的科技创新团队，持续推进企业自主创新建设，屹立于行业发展前端。
【参考文献】
[1]科技部.2018年我国企业创新活动特征统计分析[EB/OL].
[2]科技部.2018年我国规模以上工业企业R&D活动统计分析[EB/OL].
[3]科技部.2017年我国科技人力资源发展状况分析[EB/OL].
[4]王君豪.金发科技管理层激励对企业绩效影响的研究[D].广州:广东工业大学,2019.
https://m.hy-hk.com/467784.html
